シンポジウム：「障害のある子どものためのデジタル教科書の在り方を考える」

開催日：２０１０年９月５日（日） 時間：１３：３０‐１６：００ 場所：東京大学先端科学技術研究センター　４号館２階講義室

定員：６０名

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日付：２０１０年８月８日（日）
時間：ＰＭ４：００～ＰＭ６：００
場所：子ども家庭支援センター２階
　個別支援室隣りの地域活動室
内容： 「元気が出る」ワークショップ

　★ポスター発表　10月９日（土）ポスター掲示：１０：００～１２：３０
　　　　　　　　　　　　　（責任在籍時間：１０：００～１１：００）　

題目：　集団生活が困難な子どもを核とした学級経営

　　　　　　　　　　　～ボジティブ・コミュニケーションでイメージチェンジ～

　　　　　　　　　　粕谷美喜江（元小学校教諭・ディスレクシア協会名古屋）

★自主シンポジューム　10月10日（日）　１５：３０～１７：３０

　　　　　題目：脳科学から考えた「LD疑似体験」&認知特性に合わせた「学習教材」

　　　　　　　　　　　～発達性読み書き障がい（ dyslexia）の理解と学習支援～

　　　　　企画・話題提供者：吉田　優英（ディスレクシア協会名古屋）

　　　　　司会・話題提供者：長田　洋一（碧南市立大浜小学校）　　　　　　　　

　　　　　　　疑似体験提供者：粕谷　美喜江（ディスレクシア協会名古屋）

　　　 　　　　小島　フミ子（ディスレクシア協会名古屋）

　　　　　　　　　　　　　伊藤　久美（ディスレクシア協会名古屋）

　　　　　　　　　　　　　岩田　啓子（ディスレクシア協会名古屋）

　 　　　　中久木　俊之（子ども支援室カシオペア）

　　　　★自主シンポジューム　10月11日（月）　１３：００～１５：００

　　　　　　題目：　「名古屋市における特別支援教育支援員（学習支援員）の取り組み」　

　　　　　　　　　　　　　～名古屋市立植田東小学校における実践～

　　　　　　　　　　企画・話題提供者：粕谷　美喜江（ディスレクシア協会名古屋）

　　　　　　　司会・話題提供者：中久木　俊之（子ども支援室　カシオペア）

　　　　　　　話題提供者：吉田　優英（ディスレクシア協会名古屋）

　　　　　　　　　　　　　矢野　博明（名古屋市立植田東小学校）

　　　　　　　指定討論者：藤堂　栄子（ＮＰＯ法人エッジ、ＪＤＤネット）

　　　　　　　　　　　　　樋口　一宗（文部科学省　特別支援教育課）

　　　★自主シンポジューム　10月10日（日）　10時～12時

　　　　　　題目：常学級内における発達障害を持つ児童生徒に対する支援

　　　　　　　　　　～東京都港区の学習支援員制度、その制度の定着、継続そして各地域への普及～

　　　　　　　　　　司会ー藤堂栄子（NPO法人エッジ）

　　　　　　　　　　話題提供ー上田恭子（港区子ども支援室、学習支援員）

　　　　　　　　　　　　　　　　　大庭亜紀（港区学習支援員）

　　　　　　　　　　　　　　　　　吉田やすえ（ディスレクシア協会名古屋）

　　　　　　　　　指定討論者ー緒方明子（明治学院大学）

【ご案内】２０１０年夏のデイキャンプ その２

行事名	デイキャンプ～お化けな特殊メークに挑戦～
日　付	２０１０年８月５日（木）
時　間	ＡＭ１０：００～ＰＭ３：００（１５分前にはご来室ください）
内　容	プロのメイクアップアーティストに、いろいろな作品を見せてもらいながら食べられる身近な材料を使って、特殊メイクで傷跡を作ります。 どうやったらリアルになるのか？　ドキドキわくわくです。 持ち物：汚れてもいい服・タオル・着替え・昼食(近隣にお店もあります。
講　師	砂長(すななが)　美ん(びん)（ヘアメークアーティスト）
参加費	１０００円／１人
対　象	小学４年生～中学３年生まで（それ以上、それ以下の方はご相談下さい） 注意：アレルギー・触覚過敏などがある場合は、申込書に具体的にお書きください。
定　員	10­­～12名（血や傷などが苦手でないお子さん）
申込期日	２０１０年７月２６日(月)
会　場	港区子ども家庭支援センター２Ｆ　 地域活動室愛称：みなとキッズサポートセンター
住　所	東京都港区浜松町２-３-２０
最寄り駅	ＪＲ浜松町駅　南口 徒歩２分
主催	NPO法人 ＥＤＧＥ
問合せ先	NPO法人 ＥＤＧＥ（エッジ） 電話：03-6240-0670 Fax：03-6240-0671 E-mail：edgewebinfo@npo-edge.jp

【ご案内】２０１０年夏のデイキャンプ その１

行事名	デイキャンプ～「マイ・キャバノン」素敵な自分だけの小屋作り～
日　付	２０１０年８月３日（火）
時　間	PM１：００～PM４：００（１５分前にはご来室ください）
内　容	君にとって居心地がいい場所に、プロの建築家と一緒に、君だけの小屋を作ろう♪ 持ち物：「こんなところだったら元気が出る」「ゆったりとした気分になれる」「落ち着く」そんな場所の写真や絵葉書・広告など。
講　師	藤堂(とうどう)　高直(たかなお)（建築家）
参加費	１０００円／１人
対　象	小学４年生～中学３年生まで（それ以上、それ以下の方はご相談下さい）
定　員	8～10名（ 参加は子どものみ）
申込期日	２０１０年７月２６日（月）
会　場	港区子ども家庭支援センター２Ｆ 地域活動室愛称：みなとキッズサポートセンター
住　所	東京都港区浜松町２-３-２０
最寄り駅	ＪＲ浜松町駅　南口 徒歩２分
主催	NPO法人 ＥＤＧＥ
問合せ先	NPO法人 ＥＤＧＥ（エッジ） 電話：03-6240-0670 Fax 03-6240-0671 E-mail:edgewebinfo@npo-edge.jp

講座内容／実施時期・場所

・ 講座内容は別紙PDF印刷して下さい。

・ 実施時期は2010年９月９日～10月30日の７日間、10時～15時30分、全14回の講座です。

・ 実施場所は「ウィルあいち」（名古屋市東区上竪杉町１）、または名古屋市立大学（名古屋市瑞穂区瑞穂町字川澄１）で行います。会場が変更になることもあります。

受講生の条件

① 特別支援教育支援員養成講座で学び、子どもの支援に役立てたい人

② 上記講座に全て出席できること

③ 講座受講中に知りえた個人情報の｢秘密保持｣について誓約できること

④ 受講料23,000円を前納すること

⑤ 短大卒程度以上の学力を有し、発達障害児に関する実務経験(子育て経験も可)が２年以上ある人

⑥ 定員30名（応募者多数の場合は主催者で選考。今後、特別支援教育支援員として学校での勤務の意志のある方を優先します）

＊本講座は講座修了後、特別支援教育支援員として、特定の学校で勤務することに直接つながる講座ではありません。
あくまで受講者の研修・学習の講座です

>>>PDFダウンロード　特別支援教育支援員講座のご案内 

名称	特別支援教育支援員講座
日程	2010年8月23日（月）～27日（金）　5日間
時間	午前10時～午後3時　（休憩1時間）
講座内容	8/23（月） AM発達障害とは PM LDとは、LD擬似体験 上田恭子先生 藤堂栄子（エッジ代表） 8/24（火） ソーシャル・スキル・トレーニング 池田聡子先生 8/25（水） 感覚統合、実践的指導法 川上康則先生 8/26（木） AM　子どもの理解と支援 PM　当事者の声 上田恭子先生 当事者 8/27（金） AM　LSA体験談 PM　参加者交流、意見・情報交換 港区LSA
会　場	港区子ども家庭支援センター２階　地域活動室
住　所	東京都港区浜松町２-３-２０
最寄り駅	ＪＲ浜松町駅　南口 徒歩２分
定員	30名
費用	30,000円（港区LSA養成講座使用のテキスト付）
申込方法	港区個別支援室（下記連絡先）へ8月6日(金)までに  ①    氏名（ふりがな） ②     住所　 ③     電話番号　 ④     年齢 ⑤     職業 ⑥     応募動機（400字以上800字以内）　 をご連絡下さい。定員を超えた場合には書類審査の上、 受講者には受講案内を8月11日（水）までに送付します。
主催	NPO法人 ＥＤＧＥ
問合せ先	港区個別支援室　担当　北河 〒105-0013 住所：東京都港区浜松町2-3-20  港区立子ども家庭支援センター2階 Tel･Fax: 03-5401-1199 E-mail: minatolsa@yahoo.co.jp

>>>PDFはこちらよりダウンロード

開講期間	2010年(平成22年)４月１９日～2011年(平成23年)３月４日
開講曜日	月曜日（祝日の場合は火曜日）
開講時間	午後5時30分～7時　90分（休憩10分）
開講回数	週1回、年間40回
対象	小4～ティーンズ（１８歳未満)
定員	12名
受講料	12,000円（週1×4回）／月
場所	港区浜松町2-3-20　 港区子ども家庭支援センター2階地域活動室
連絡先	NPO法人EDGE（港区個別支援室） 港区浜松町2-3-20　港区子ども家庭支援センター2階 電話＆FAX 03-5401-1199

＞＞＞ご案内状のPDF印刷はこちら

2010年3月19日～29日マッケンジー･ソープ画伯来日します。

絵画展・ワークショップ・トークショー日程はこちら

第９回　ＮＰＯ法人エッジ（ＥＤＧＥ）総会開催のご案内

項目	内容
開 催 日	2010年2月28日（日）
開始時間	午後1時30分～午後３時
参加資格	正会員のみ
議事内容	第1号議案　平成2１年度事業報告承認の件 第2号議案　平成2１年度収支報告承認の件 第3号議案　役員(理事･監事)選任の件 第4号議案　平成22年度事業計画承認の件 第5号議案　平成22年度収支予算承認の件
会　場	港区子ども家庭支援センター２Ｆ　地域活動室 愛称：みなとキッズサポートセンター
問合せ先	NPO法人 エッジ TEL: 03-6240-0670、-0672

 >>>詳細はこちらを　

【お知らせ】次回の第２８回DX会は2010年2月7日
　　　　　　　PM4:00～PM6:00

詳細はこちら>>>　NPO EDGE メルマガ 119号前半　119後半　

PDFファイルをダウンロードして、掲載記事をご覧頂けます。

PDFダウンロード ⇒中日新聞夕刊

【リンク】　 NPO EDGE メルマガ １１８号

◆PDFダウンロード ⇒ニュースレター２１号（最新号）

【内容】P１ 「1Q84」とディスレクシア
P2 文部科学省教科書音声化プロジェクト
P3 LSA発表会/書評「頭がよくなる耳勉強法」
P４ LSA（学習支援員）リーダー研修の成果
P５ LSAテキストの紹介
P6 就労支援ワークショップ報告/デイキャンプのねらい
P7 第２５回DX会報告/最近の活動紹介等
P8 愛をはこぶ人キャンペーン

【2009年発行分】

◆PDFダウンロード ⇒ニュースレター２０号（2009/6/25）

◆PDFダウンロード ⇒ニュースレター１９号（2009/2/21）

・年3回　ニュースレターが送付されます。
・メルマガが送付されます。
・講演会などに優先的に参加できます。また、参加料金が割引されます。
・総会における議決権が付与されます(正会員のみ)。

■会員と会費

■入会方法

１ ページ下のフォームに入力をお願いいたします。
２ ＥＤＧＥよりメールで「会員登録」のご確認メール返信します。
３ ご確認メールが届きましたら、会費のお振り込みをお願いいたします。
＜お振り込み先＞
銀行：東京三菱銀行六本木支店　普通　１３９９１９０　ＮＰＯ　ＥＤＧＥ
郵便局：00190-2-86061　ＮＰＯ　ＥＤ
４ 入金が確認出来ましたら、ＥＤＧＥの会員証を送付いたします。

■ご連絡先

住所 〒105-0013　東京都港区浜松町1-20-2　村瀬ビル3階
電話：03-6240-0670・2　ファックス：03-6240-0671
メール：edgewebinfo@npo-edge.jp

■お申込みフォーム

特別支援教育実践テキスト

NPO法人エッジ編著の「能力を引き出し伸ばす支援（Vol.1～Vol.3）」が再編集によって1冊のテキストになりました。
本書は、学習障害を抱え授業になじめない子どもたちを担任教師と協力してサポートする学習支援員
（LSA：ラーニング・サポート・アシスタント）のためのガイドブックです。
NPO法人エッジが東京都港区教育委員会の委託業務として4年間実施してきた
学習支援員（LSA）養成講座の内容をテキスト化しました。
学習支援員には、熱意はもちろん必要ですが、子どもたちが何に困っているのか、
その原因は何か、どのような手助けをすればよいのか、知識と実務訓練が必要です。
本書は、このような学習支援員を養成するためのテキストとして活用いただけます。

書籍名 特別支援教育実践テキスト
編集 NPO法人エッジ
発行 ナレッジオンデマンド株式会社
発売日 2009年6月30日
価格 2700円＋税（ホームページからの注文の場合2700円）
お問い合せ先 NPO法人 エッジ
住所 東京都港区浜松町1- 20 -2 村瀬ビル3階
電話 03-6240-0670
書籍チラシ PDF印刷

目次
第1章 港区の特別支援教育
第2章 特別支援教育とは
第3章 発達障害の理解とその対応
第4章 早期発見の手立て
第5章 LD疑似体験
第6章 時代による環境の変化とコミュニケーション
第7章 ソーシャルスキルトレーニング
第8章 医療面からの配慮
第9章 教育の現場 ～就学前～
第10章 教育の現場 ～小・中学校～
第11章 教育の現場 ～都立高校～
第12章 発達障害のある人の高等教育と就労
第13章 困難の理解とその支援策
第14章 補助教材支援ツールの紹介
第15章 問題行動の理解と支援
第16章 今後の展望と課題
付録 さまざまな支援ツールの紹介

品川裕香さんによるディスレクシアの小冊子。初めて読む人にも、わかりやすくディスレクシアを知ってもらうために書かれたものです。

書籍名　キミはキミのままでいい
著者　品川裕香
価格　100円

書籍名 ディスレクシアでも、大丈夫！―読み書きの困難とステキな可能性
著者 藤堂 栄子
出版社 ぶどう社
発売日 2009年4月
価格 1600円＋税（ホームページからの注文の場合1600円）

著者情報 藤堂　栄子（トウドウ　エイコ）
現職：ＮＰＯ法人エッジ会長、港区個別支援室室長、（有）藤堂事務企画代表。１９５３年熊本県出身、横浜生まれ。１９５５年から、親の仕事の関係で、フランス、イタリア、ベルギーへ。１９６９年帰国、桐朋女子学園。１９７６年慶応義塾大学法学部政治学科卒業。１９７６～１９８２年欧州共同体委員会駐日代表部広報部勤務。１９８２～１９９５年フリーランス通訳者。１９９５年～現在（有）藤堂事務企画代表（翻訳通訳、国際企画）。２００１年～現在、ＮＰＯ法人エッジ会長。委員：文部科学省特別支援教育ネットワーク推進委員会委員、国土交通省バリアフリー新法調査研究検討ＷＧ委員、港区次世代育成支援対策地域協議会委員、ＪＤＤｎｅｔ（日本発達障害者ネットワーク）理事ほか
書籍チラシ PDF印刷

目次
序章　ディスレクシアって、なんだろう
１章　読み書きの困難について
２章　読み書き以外の困難と得意なこと
３章　ライフステージにそって?どう対応すればいいか
４章　息子の成長?誕生から就職まで
５章　僕がイギリスで受けた支援（藤堂高直）

ご購入お申込み

※申し込み冊数が5冊以上の方は、送料が別途加算されることがございますので、まず、こちらからメールにて送料を含んだ合計金額をご連絡いたします。ご確認後にお振込みください。

※申し込み冊数が４冊以内の方は、送料１６０円を加えた合計金額を、以下のどちらかの口座にお振込みください。

◆振込先
以下のどちらかの口座に、送料も含めた書籍代金をお振込ください。

郵便振替口座
00190-2-86061
NPO-EDGE

三菱東京UFJ銀行
六本木支店　普通　1399190
特定非営利活動法人　エッジ

日本発達障害ネットワーク

愛をはこぶ人キャンペーン　協賛企業・協力団体
株式会社アートフォレスト
株式会社アナライズ
有限会社イメージ・テン
株式会社岩崎書店
株式会社学習研究社　ヒューマンケア編集室
株式会社カザン
株式会社金子書房
カルピス株式会社
株式会社共同通信社　くらしの知恵
医療法人社団鴻鵠会
サントリー株式会社
株式会社小学館
株式会社信英社
学校法人国際学園　星槎国際高等学校・星槎学園
高千穂電気株式会社
株式会社テンナイン・コミニュケーション
株式会社トーダン
トレンダーズ株式会社
株式会社ヒロモリ コーポレーション
株式会社プロセスユニーク
有限会社ベイサイドギャラリー
株式会社ホテルオークラ
ホテルニューグランド
株式会社ポイントライン
ｍａｒｉｍｏＲＥＣＯＲＤＳ
明治図書
ギャラリー江夏

港区特別支援教育・個別支援室のパンフレット　（PDF）

「特別支援教育支援員」を 活用するために　（PDF）（文部科学省のサイトより）

2009年8月20日 DXステーション第４回
夏特別番組「就職アドバイス」
出演：亀松　陽二（仮名）　インタビュアー：木村　綾子
音楽：牧野　紀子。編集：篠崎　隆志。台本：柴田　章弘。総監督：榎本　達彦

2009年6月1日 DXステーション第３回ーⅠ
１オープニング
出演：柴田 章弘、木村 綾子
２インタビュー『ただいま就活中』
出演：ゲスト　深川　猛、インタビュアー：木村　綾子

2009年6月1日 DXステーション第３回ーⅡ
３インタビュー『就職決定』
出演：亀松　陽二(仮名）、インタビュアー：木村　綾子
４エンデイング出演
出演：柴田　章弘、木村　綾子　

2009年1月1日 DXステーション第２回ーⅠ
１オープニング　
出演：柴田　章弘、木村　綾子
２インタビュー　
出演：ゲスト　藤堂　高直、インタビュアー：木村　綾子

2009年1月1日 DXステーション第２回ーⅡ
３『愛をはこぶ人キャンペーン』って何？　
出演：会長　藤堂　栄子、インタビュアー：柴田　章弘

2009年1月1日 DXステーション第２回ーⅢ
４キャンペーンシンポジュームを終えて (2008/11/16)　
出演：マッケンジー・ソープさん、スーザンさん
愛をはこぶ人実行委員会メンバー
インタビュアー　牧野　紀子
５エンデイング　　出演：柴田　章弘、木村　綾子　

2008月7月1日 DXステーション第１回
『さすらいの塗り絵マン参上』
出演：亀松　陽二(仮名）、インタビュアー 木村　綾子
会長　藤堂　栄子、柴田　章弘

We support dyslexic children and people through activities to alleviate their difficulties by providing the society with correct understanding of dyslexia, the parents and teachers better way to cope with dyslexic children, dyslexic children and people with necessary support whether it be PC, talking books, assisting volunteer or consulting etc.

Founders of the organization are mothers of dyslexic boys who went to study in UK and in USA, had the support there and thanks to the support were able to maximize their ability.

Our Activities

Activities of the Japan Dyslexia Society (Non-profit organization EDGE)

As a result of our activities, several laws has passed in the course of 2005 and 2006. Developmental Disabilities Support Act, School Education Law, Disability Independence Support Benefit Law etc.

Also many LEA have started to introduce support to dyslexics and other learning difficulties.

We have established a wide network with other groups of people who are involved in supporting developmental disabilities. This network now has a membership of more than 100,000.

Our activities include

- Lobbying government (education, employment, welfare, transport, legal affairs, juvenile corrective institutions etc.)

- Policy and best practice (collaboration with LEAs)

- Employment

- Education

- Guidance advice

- Assessments

- Tuition/Courses

- Training of learning support assistants

- Events, seminars, forums, workshops on simulating dyslexic conditions

- Running campaign and raising awareness through various media

- Consultancy to LEAs

- Network with similar organizations in other parts of the world

- Development of Dyslexia Assessment Tool in Japanese language

- Publishing Booklets on Dyslexia, Newsletters

- Pier consulting sessions for Adult dyslexics

- Resource center for teachers and parents

Dyslexia Japan

International Book on Dyslexia
Japan
Ms Eiko TODO, Chairperson, NPO EDGE ﾐ Japan Dyslexia Society
Email: todo@todoplan.co.jp

1. Context
In Japan dyslexia is considered as one of main symptoms of LD (learning disabilities). It was not until 10 years ago that the true movement towards recognition of LD started under the leadership of *Professor Kazuhiko Ueno. Parentsﾕ groups were formed to gather information and to investigate the possibilities. The notion of LD is still confused although the Ministry of Health and Welfare and Ministry of Education have come up with the definition respectively in 1997 and 1999. Many other symptoms such as ADHD, autism, and mentally retarded are still included at the level of LD Gakkai (Japanese Academy of Learning Disabilities) or Parentsﾕ Association.
Recently in October 2002, the Ministry of Education has undertaken a comprehensive survey on the incidence of dyslexia and other learning difficulties, and announced that there could be 6.3% incidence of children in the ordinary elementary schools having severe difficulties in learning despite of their level of intelligence. Unfortunately the survey was based on questionnaires which were answered by classroom teachers who are not necessarily aware of dyslexia or learning difficulties.
Lack of information and knowledge, the complex structure of Japanese language with Kana letters and Kanji, social environment where it is difficult be different from others, and educational system which forces you to learn things through rote repetition, and above all lack of assessment designed to identify dyslexia, all these combined together contributes in making it difficult to detect dyslexia in Japan.
The Japanese written language structure is not as clear as many researchers believe it to be. It is true that Kana is very clear form of sound letter correspondence where as when Kanji comes into play the situation becomes more complex. Origin of Kanji is from China so we have both Japanese way and Chinese way of reading for the same Kanji. For some Kanji you can figure out what is means from the shape but is impossible to learn how it is pronounced unless you are really good at guessing. And you are supposed to learn how to read and write about 1000 Kanji by the time you finish the elementary school.

2. Legislations and policies
There is no legislation as to dyslexia or LD in Japan yet. But there are positive move to start a SEN (special educational needs) within the framework of regular classes. Unfortunately the main focuses are for physically disabled, blind and partially sighted, deaf and hard of hearing and for the mentally retarded and so forth. This is intended only for the elementary school and lower secondary school (i.e. up to 15).
In the year 2001, the budget was allotted to the research of LD in all 47 prefectures in Japan. The purpose of the research is to designate a school per prefecture and investigate the number of LDs in each school and look for teaching method.
In the year 2002, consideration about educational support for ADHD and autism has been discussed at Researchers and Collaborators Conference. As for LD, model project were deployed in 47 prefectures in Japan, and the report will due very soon.

3. Definition and Terminology
The word dyslexia in Japan is purely used for acquired dyslexia in medical term. In educational term, LD is widely used in Japan. The definition for LD in Japan as defined by the Ministry of Education and Ministry of Health and Welfare include dyslexia, dysgraphia, and dyscalculia. We try to use the term developmental dyslexia in order to differentiate from dyslexia which is caused by accident or illness and LD which in Japan includes sometimes retarded, autism, ADHD and epilepsy.
DSM-III (American criteria for diagnosis) and ICD-10(WHO criteria for diagnosis) are well known amongst the medical doctors and psychologists. Reading, writing and calculation difficulties are listed as Learning Disorders but actually they rarely are diagnosed as such in medical institutions as there are no criteria for diagnosis. Also now ADHD and autism are attracting more attention which could be another reason for not having children being diagnosed as being dyslexic.

4. Identification and Assessment
Most local educational authorities rely only on psychological tests such as WISC III to measure the difference of verbal IQ and performance IQ, and sometimes to see the short term memory through digital span. In case of a pediatric neurologist specialized in dyslexia, WISC-III, diagram tracing of Gesell, Anomia, vocabulary test and phonetic recognition by speech therapist, clinical diagnosis such as hand writing, language comprehension are undertaken. Somewhat it is similar to Bangor test in UK. In short there is no standardized assessment for dyslexia in Japan yet.

5. Intervention and Resources
For children with special educational needs there are classes outside ordinary classes for the speech impaired and emotionally disturbed. These children commute to these classes once a week. Some LD children are included. Class for emotionally disturbed was designed to deal with children with autism (Asperger) and ADHD in order to train them in social skills in group of 3 to 4 children. There are some dyslexic children in speech impaired classes but are usually not taught correctly unless the teacher in charge is really experienced.

6. Teacher Training
Teachers from ordinary classes are one day assigned to these SEN classes. They have a brief training on how to operate the hearing aid and to undertake some hearing test. The new teachers have a training session for SEN before joining the schools in the form of lecture.
National Institute for Special Education and Education Centers located in prefectures undertake teachers training on LD. The curriculum includes understanding of LD, ADHD and other learning difficulties, how to instruct children with special needs, and creation of IEP. These teachers who have finished the course are expected to go back to their regions and be the leading figure on LD education in the area.
The Japan Dyslexia Society is now introducing a project for teacher training for dyslexic children with special emphasis on reading and writing in Japanese. Once this method is set up, the Society aims to spread the method through out Japan in collaboration with the Ministry of Educaton.

7. Advocacy Groups
LD Gakkai (Japanese Academy of Learning Disabilities),
Chairperson Professor Kazuhiko Ueno
Tokyo Gakugei Daigaku
http://www.u-gakugei.ac.jp/index.html (In Japanese only)

Parents Association,
National Parentsﾕ Association of Learning Disabilities in Japan
http://www.normanet.ne.jp/~zenkokld/index.html (In Japanese only)

Tokyo Area ﾔKeyakiﾕ
http://www.ne.jp/asahi/hp/keyaki/HTML/ENG/E_00.html

NPO EDGE (Japan Dyslexia Society)
http://www.npo-edge.jp
e-mail:info@npo-edge.jp

8. Exams and Curriculum Provisions
None. There are some cases where private high schools allowed students to take oral exam but actually none of these students were allowed in. According to the survey done to Universities concerning acceptance of disabled students, there were several universities that say ﾔwe do not exclude LDs from taking the entrance examinationsﾕ or ﾔdepends on casesﾕ. When we investigated further asking which kind of provisions they offered their answer was ﾔthere are none because we never had this happen in the pastﾕ.

9. Adult Provisions
None

10. The way ahead
NPO EDGE (Japan Dyslexia Society) has been approved to undertake various supporting tasks for dyslexic children and adults. The aim of this NPO is to facilitate the living of dyslexic people and their priority task is to prepare a system which is affordable and manageable. First thing the NPO has to cope with is to prepare a check list, screening test and assessment test, followed by educational materials and now-how for teachers and parents to use at school and home. Next step would be to consider English teaching method for children who would be diagnosed at junior high school. Prepare the provision for the exams. Work with private schools to include dyslexic children in their schools. Prepare working environment for dyslexic people.
Collaboration between the parties involved is another area to be exploited. Education, health and welfare, employment and other administrative bodies should all get together to work out a practical system for dyslexic people.
Diet members are forming a parliamentary group over the parties to discuss policies concerning SEN and dyslexia.
Media coverage is increasing. A famous actress who is proven to be very clever has written in her new publication that she has dyscalculia. This is the first time someone has admitted being an LD in Japan.
*Dr Junko KATO, *Dr Akira UNO are preparing a research group for developmental dyslexia together with *Dr Taeko Wydell.

References: Junko KATO, M.D., member of LD Gakkai (Japanese Academy of Learning Disabilities) and IDA（International Dyslexia Association）, Clinic Kato
Masayoshi TSUGE, Ph.D., Senior Specialist, Special Support Education Division, Ministry of Education
Taeko N. WYDELL, BA (Hons), Ph.D., Reader in Psychology, Department of Human Sciences, Brunel University
Akira UNO, Ph.D., Head, Therapeutic Division, National Institute of Mental Health

Contact

Email us at: edgewebinfo@npo-edge.jp

■気楽に相談をしてみましょう！
相談室では「言葉が遅い」「学校になじめない」「じっとしていない」「読み書きがなかなか上達しない」
「縄跳びがなかなか出来ない」など、ちょっとでも気になったら気楽に子育て経験者や専門家にご相談ください。
状況に応じて関係機関のご紹介や学校との連携を図ります。
また、資格を持った学習支援員を派遣することができます。

■学習スタイルに合った教材を見つけましょう！
リソースセンターでは様々な学習スタイルに合うよう教材や補助機材をそろえて、試して見られるようにします。
また、音声化した図書の貸し出しも致します。

■理解を深めましょう！
LD（学習障害）、ADHD（注意欠陥多動性障害、高機能自閉症、アスペルガー症候群及び不器用などについて
理解を深める本や関係団体、学校、港区内の情報などを取り揃えています。

■ご利用時間

* 月曜日～金曜日　１０：００～１７：００
* 休館日　土曜日、日曜日、祝日、年末年始

■費用

* 港区民の方　　　：原則無料
* 港区民以外の方：登録料　２０００円。相談・検査等　有料

■お問い合わせ
〒 １０５ー００１３
東京都港区浜松町２－３－２０
港区子ども家庭支援センター２Ｆ
（愛称：みなとキッズサポートセンター）
電話＆Ｆａｘ ０３－５４０１－１１９９
Ｅ－ｍａｉｌ minatolsa@yahoo.co.jp

■目的
　　　成人のディスレクシア（読み書き困難）の人々に勇気と生きがいを見つけてもらう。

■参加資格
（１）１８歳以上の成人
（２）自分がディスレクシア（読み書き困難）と思う方。

■運用
（１）二ヶ月に一度の会合を開催し、意見を交換を行う。
（２）会員の希望により、mixiにコミュニティにて、ブログで、
　　　自分たちの才能（小説、詩、イラスト、写真、絵など）を
　　　発表することが出来る。
（３）会費は無料
　　　
■事務局
・特定非営利活動法人ＥＤＧＥ
・ＤＸ会世話人　柴田　章弘
・住所　〒105-0013　
　　　　東京都港区浜松町１-２０-２　村瀬ビル３階
・電話　０３－６２４０－０６７０　
・Ｆax　０３－６２４０－０６７１
・E-mail:edgewebinfo@npo-edge.jp

■履歴
（１）２００５年８月９日「成人ディスレクシア当事者会」を結成。
（２）２００６年８月６日一周年で、名称を「DX会」に改める。

2009月6月25日　第２０号
newsletter20

P１　日本財団助成金、独立行政法人福祉医療機構助成金
P２　ハローワークの取組/「ディスレクシアの成人の就労事業」に助成金
P３　成人ディスレクシア奮闘記/第２３回ＤＸ会報告
P４　文科省/学習支援員（LSA）講座「夏の陣」
P５　三遊亭楽麻呂さんの落語を聞いて/
子供たちのための夏のデイキャンプ/９月クラブ会員募集
P６　ディスレクシアでも大丈夫
P７　学習支援員のためのガイドブック
「特別支援教育　実践テキスト」/　愛をはこぶ人キャンペーンから
P８　愛をはこぶ人/最近の活動/ホームページリニューアル

2009年2月21日 第１９号
newsletter19

P１　パーソナルストーリー　空間認知を活かした建築家を目指す
P２　平成２０年事業報告
P３　NPO法人エッジの販売テキスト／愛をはこ人キャンペーンから
P４　「市川拓司さんと対談」して
P５　NHKスペシャル「病の起源」（読字障害）の取材を受けて
／日本リハビリテーション　イベントについて
P６　アクセシビリティフォーラム２００８を開催して
／　NPO EDGE･愛をはこぶ人キャンペーンシンポジュウ�
P７　広島LD学会報告／最近の活動紹介
P８　第２１回DX会報告／愛をほこぶ人キャンペーン

2008年11月5日 第１８号
newsletter18

P１　画家マッケンジー･ソープの魅力
P２　NPO法人らんふあんぷらざ　の紹介
P３　学習支援員のテキスト販売／愛をはこび人キャンペーンから
P４　愛をはこぶ人キャンペーンについて／シンガポールDX協会訪問記
P５　２００８年秋イベントご案内
P６　愛をはこぶ人主催シンポジューム／明石講演
P７　DAISYイベント／ソフト紹介／IBMフォーラ�
P８　LD学会/第１９回DX会

2008年7月7日 第１７号
newsletter17

P１　ディスレクシアの企業家のためのワークショップ
P２　吉野保育園について
P３　パーソナルストーリー：DX会会員　さすらいの塗り絵マン：亀松陽二（仮名）
P４　個別支援室と学習支援員の仕組みと効果
P５　DX会キッズ＆ティーンズクラブ／マルチメディアDAISY教材による
ディスレクシアへの支援
P６　不器用さのサポート／「パターンブロックでわかる感動」
P７　個別支援室だより／発達障害はじめの一歩/最近の活動紹介
P８　第17回DX会報告／愛をはこぶ人キャンペーン

2008年2月27日 第１６号
newsletter16

P１　日本LD学会第１６回大会について
P２　ディスレクシア協会名古屋のこと
P３　平成１９年事業報告／平成２０年事業計画
P４　ディスレクシア塾の教え方　英語
P５　ディスレクシア塾これまでの活動報告／第１５回DX会報告
P６　大学における学習障害へのICTを支援に向けて」の講演会について
ジョブサポート実習報告
P７　「DAISYを中心としたディスレクシアへの教育的支援」に参加して
発達障害の子どもの「ユニークさ」を伸ばすテクノロジー
最近の活動紹介／今後の予定
P8　宮崎紀行／愛をはこぶ人キャンペーン

2007年10月26日 第１５号
newsletter15

P1 日本語におけるディスレクシアの研究
P2 日本LD学会第１６回大会について
P3 「ディスレシアを知る」講演会／インターネットラジオ収録（第１３回DX会）
P4 ディスレクシア塾の教え方：国語
P5 DX塾とは／DX塾をサポートで学んだこと
P6 ジョブサポート養成講座を受講して／LD擬似体験で、いじめちゃいました！
P7 活動報告（「ブログ：エッジモデルが文科省に紹介される
／リソースセンター、DX関連の本、エッジ活動日程）
P8 ネットワーク：香港/愛をほこぶ人キャンペーン

2007年6月29日 第１４号
newsletter14

P１　独自の読字法
P２　特別支援教育支援事業発表会/JDDnetだより
P３　ディスレクシアと就職チューター
P４　ディスレクシア塾の教え方「算数」
P５　算数の苦手なディスレクシア
P６　EDGE「英語塾」での思い出／DX会との出会い
P７　LSAフォローアップ研修から／ぼく、路上系社長／EDGE活動報告と予定
P８　異なる言語における読みとディスレクシア／愛をはこぶ人キャンペーン

2007年2月26日 第１３号
newsletter13

P1 NICE TO MEET YOU : コトバノアトリエについて
P2 アメリカ見聞記：国際ディスレクシア協会の年次大会参加から
P3　いばらぎマナビイ･ネット　もじ･よみかたシリーズのごあんない
P4　研修で得たこと／EDGE「英語塾の取り組み」
P5　DX会報告とミクシイのコミュニテイについて
P6　平成１８年度事業報告／平成１９年度事業計画
P7　フォローアップ研修/勉強が楽しくなるノート術／EDGE活動報告
P8　ご支援ありがとうございました。／愛をはこぶ人キャンペーン

2006年10月25日 第１２号 newsletter12
2006年6月25日 第１１号 newsletter11
2006年2月25日 第１０号 newsletter10
2005年10月25日 第９号
2005年7月1日 第８号
2005年2月1日 第７号
2004年9月10日 第６号
2004年3月10日 第５号
2003年11月13日 第４号
2003年4月23日 第３号
2002年10月25日 第２号
2002年5月25日 第１号

A.　読み書きの困難が主な症状である学習障害のひとつ。
ちなみに、ディスレクシアは、ギリシヤ語の「できない」（dys）という言葉と「読む」（lexia）が複合した単語です。
耳から入る情報、目から入る情報などが正確に自動的にすばやく処理ができないことから起こる症状ですが、
まったく読めないというわけではありません。
発現率は日本では５％程度、英語圏では１０％から２０％といわれています。
なお、大人の脳梗塞の後遺症で読み書きができなくなる症状を医学的にディスレクシアと呼ぶため、
生まれつき脳の機能の問題で同じような症状が出る子どものディスレクシアは
発達性ディスレクシアと呼ばれることもあります。

Q.　ディスレクシアとLDの違いを教えてください

A.　LDとは日本語で学習障害のこと。
　　Learning Disabilityの頭文字をとってＬＤと呼んでいます。
　　文部科学省の定義によれば、「知的発達に大きな遅れはないのに、
　　学習面で特異なつまずきや習得の　　困難をもつこと」をいいます。
　　ディスレクシアはＬＤの一種で、特異的ＬＤ（spLD）とも呼ばれています。
　　とくに読み書きに困難を伴う場合を指します。

Q.　ディスレクシアの特徴を教えてください

A.　ディスレクシアの子どもたちが字を読んだり、書いたりできないのは、
　　努力が足りないからではありません。
　　本人は読んだり、書いたりしたいけれど、そうできないのです。
　　では、何がどうできないのでしょう。何をむずかしいと感じているのでしょう。
　　そのいくつかをあげてみます。

　　ディスレクシアの子どもは、読み書きにむずかしさを感じています。
　　では、具体的には何がどうできないのでしょう？　
　　ひとりひとりみな、何ができないか、何がむずかしいかはちがいますが、
　　おおよそ次のような特徴があります。

●一字ずつひろい読みをする
●行を飛ばす、どこを読んでいたかわからなくなる
●似た形の字を間違える
　　（たとえば、「は」と「わ」、「へ」と「え」、「お」と「を」、「し」と「Ｊ」、「こ」と「い」と「り」。
　　「た」「な」「に」や「さ」「ち」、「ろ」「る」、「ね」「め」「ぬ」などは
　　読むときも書くときも間違えやすい）
●伸ばす音がわからない（たとえば、「おとうさん」）
●へんとつくりを間違える
●同じ漢字でも違う読み方をする漢字が苦手
　　（たとえば、【生】　生きる、生まれる、生える、生命、誕生日、出生、出生地と
　　　いろいろな読み方がある漢字は苦手）
●逆に読む（たとえば、めまぐるしい→めぐるましい）
●意味や音が似ている漢字を間違える（泉→湖、作る→使うなど）
●漢字の細かい部分を書き間違える（点が足りなかったり、横棒が多かったり）
●書き順がでたらめ
●鏡文字を書く、角度が違う
●内容は近いが聞いたとおりに書けない

　読み書きが困難だと国語だけではなく、算数の文章題がわからないこともあります。
また、記憶に問題があると暗算がむずかしかったり、桁を間違えたりすることもあります。
さらに日本語ではほとんど問題がないように見えたのに、中学校に入って英語の勉強が始まると、
とたんに混乱してしまう生徒も少なくありません。

そのほかの特徴
●しばしば忘れっぽい
●アトピー、アレルギー
●疲れやすい
●思い違い
●語順が混乱する
●手先が不器用だったり、運動神経が鈍い
●ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害：多動性、衝動性、注意散漫を主症状とした
　中枢神経系の発達障害）をあわせもっている場合が３０％以上あるといわれている

Q.　診断の方法を教えてください

A.　ディスレクシアかどうかを知るための診断では、
　　まずその症状が発達上の問題によって現れているのか、
　　それともほかに原因があるのかを調べます。
　　具体的には、生育歴（中耳炎など耳の病気はないか、帰国子女ではないか、
　　熱性けいれんやアトピーなどの病気はないか）、環境（家であまり本を読む習慣がないなど）、
　　視力や聴力に問題はないか、虐待を受けていないかなどを調べ、
　　そうした要因も考慮に入れたうえで知的活動を総合的に評価するテストである
　　ＷＩＳＣ III（知的発達のレベルを測定するとともに、
　　個人内の情報処理特性を分析するテスト）や　
　　Ｋ－ＡＢＣ（認知処理過程と知識・技能の習得度の両面から能力を評価するテスト）などを
　　行います。
　　これらのテストによって、知的レベルを知ると同時に、その子どもの得意な部分、
　　不得意な部分、処理のスタイルなどを知ることができます。
　　その結果と、年齢にもよりますが、さらに文章を読んでもらったり、
　　簡単な文章を書き取りしてもらったりすることで、
　　ディスレクシアかどうかの可能性をある程度まで知ることができます。
　　また、環境整備の方法も考えることができます。
　　いまのところ日本では標準化された診断基準もなければ、
　　だれが診断するのかも決まっていませんし、ディスレクシア用の検査もないのが現状です。
　　イギリスでは教育心理士（Educational Psychologist）によるステイトメント（公式な診断書）が
　　あれば、国家試験などの時間延長やパソコン購入の資金などが支給される制度がありますが、
　　日本ではそのような制度はまだありません。
　　一方、アメリカでは以前、診断書があれば試験時間の延長やパソコン持ち込みが
　　認められるとあって、ある年、大学の受験生の４０％がＬＤであるとの診断書を提出して
　　問題になったことがありました。
　　現在では過去５年間の学校での対応の記録を提出しなければ、
　　その特例が認められないことになっています。

Q.　どのようにしたらディスレクシアを克服できますか

A.　人よりも読んだり書いたりするのがちょっとにがてでも、
　　大成功している人もいっぱいいるのを知っていますか？
　　自分のすきなことや楽しいことをやって、いきいきとしていたら、そしてそれが人の役に立ったり、　　よろこばれることだったら、それは大成功ですね。
　　たとえば、すいり小説作家のアガサ・クリスティー。アガサもディスレクシアだったのです。
　　だれかに書きとってもらって、おもしろいすいり小説をたくさん書いたのですね。
　　ほかにもディスレクシアのあるゆうめいな人はいます。
　　そういう人たちはみんな、自分が、何がとくいで何がにがてかを知っていて、
　　とくいな分野でかつやくしているのです。
　　そう、にがてなことははずかしがらずにたすけてもらえばいいのです。
　　そのおれいに、あなたのとくいなことを何かしてあげられたらすてきですね。

Q.　どのように学習を進めたら良いでしょうか

A.　ここではディスレクシアのみんなががくしゅうするときのコツを教えます。さんこうにしてね！

■読むのがにがてだったら�
　まず人に読んでもらう。
　そして何が書いてあるのかわかったかどうかをたしかめるために、　感想をまわりの人と話そう。
　テープにろくおんしてもらってもいいし、ＤＡＩＳＹというコンピューターのプログラムで人の声で
　読みあげてくれるものをつかうこともできるよ。
　ふりがなをふってもらうのもいい。
　どこを読んでいるかがわからなくなるのなら、一行だけ読めるようにくりぬいたシートを
　あつ紙でつくってもらい、それを読みたいところにあてて読んでみよう。
　細かめのサンドペーパーに指で字を書いてみよう。
　すきなものを連想して文字を覚えよう（カードをつくってもいいね）
　ねんどで文字の形をつくってもいいね

■書くのがにがてだったら�
　書きながら声に出してみよう。
　大きなます目のノートをつかう字のれんしゅうはホワイトボードに水性ペンで書いて、
　うまく書けるようになってから、紙に１回だけ書こう。
　ワープロができるようになろう。
　大きく空に文字を書いてみよう。

■高学年になったら�
　ずかんやがくしゅうまんがをつかってちしきをもとう
　コンピューターをつかえるようにして、しらべものをできるようにしよう
　読むのがいやだったら、たいけんしよう

■作文対策�
　友だちやお母さん、お父さんとテーマについて話しあおう。
　そのとき話したことを小さなメモ用紙にどんどん書いていこう。
　書くのがいやだったら書いてもらう。
　テーマがきまったら、そのことがおこったじゅんばんを教えてもらおう。
　はじめはどうだったの？　つぎは？　それで？　どんなかんじがしたの？　
　じゅんばんに　メモ用紙をならべていくと、あらふしぎ、作文したみたいになってくる。
　さいごはならんだメモ用紙に書いてあることをきれいに書きなおせばいい。
　りっぱな作文になるね。

■マインドマッピング�
　絵をかくのがすきだったら、マインドマッピング（図にしてみる）がおすすめ。
　考えをまとめたり、れきしをおぼえたりするのに役に立つよ。
　用意するものは画用紙と色えんぴつや６色くらいのマジックインキ。
　まんなかに大事なことばや絵をかいて、そこから四方八方に、
　おもいつくことばや絵をかいてつなげていく。
　木のみきから伸びる枝のようにね。　ひとつひとつの枝にちがう色をつかうと、理解したり、おぼえたりするのが楽になるよ

■えいごをきらいにならないで�
　アルファベットも日本語と同じ。
　空にむかって声に出しながら大きく書いてみよう
　文法（ことばのきそく）にこだわりすぎると、話せなくなる。
　まずは何かを話してみよう。
　すきなものに関連させて考えてみよう。
　たとえば、ロールプレイイングゲームの技にはえいごがよくつかわれているけれど、
　その意味を考えてみる。
　花が好きだったら、たとえばタンポポってどうして英語では
　ダンディライオン（dandelion）という のか　　なと考え、
　そしてしらべてみる（もともとはフランス語のダン・ドゥ・リオン（dent de lion）からできたことばで、
　ライオンの歯という意味）。
　そうすることで、とてもおぼえやすくなるんだ。
　すきなえいがのばめんでおぼえよう。

■わすれものが多くてこまっている人は�
　れんらくちょうに、もちものやしゅくだいを書いてもらおう。
　黒板にもちものやしゅくだいを書いておいてもらおう。
　科目ごとにひつようなものをちがう色のテープのついたとうめいのプラスチックのケースに入れよう。　時間わりも科目ごとに同じ色のわくにするとぱっと見ただけで時間わりどおりに
　そろえることができるようになるね。

＊（補足説明）
　日本にも２０人に１人はディスレクシアの人がいるといわれています。
　法律ができて、２００７年４月からは、学校ではひとりひとりの個性に合わせた方法で教えたり、
　テストをしたりするようになります。
　お父さんやお母さんに学校とよく相談してもらい、
　自分にあった方法で勉強できるようにしてもらいましょう。

カレンダー、ポスター等を販売しています。オンラインショップへお立ち寄りください。

2008年の活動
■6月3日～15日　　　　　　　　マッケンジー・ソープ来日絵画展　ホテルオークラ別館ロビー
2007年の活動
■2月1日～2月7日　　　　　　 マッケンジー・ソープさん絵画展　丸善　丸の内本店　４階ギャラリー　
■5月1日～5月6日　　　　　　 マッケンジー・ソープさん絵画展　横浜赤レンガ倉庫・横浜アートフェア
■11月16日～11月27日　　　 マッケンジー・ソープさん絵画展　ホテルオークラ東京・別館ロビー
2006年の活動
■2月1日～2月15日　　　 　　 マッケンジー・ソープさん絵画展　ホテルオークラ東京別館ロビー
■4月30日～5月7日　　　 　 　マッケンジー・ソープさん絵画展　横浜赤レンガ倉庫
■10月21日～10月30日　　　 マッケンジー・ソープ来日絵画展　ホテルオークラ東京別館ロビー
■10月27日 　　　　　　　　 　　 マッケンジー・ソープさんのワークショップ（28名）　千葉黎明高等学校　生徒館
■10月28日　　　　　　　　 　　　マッケンジー・ソープさんのワークショップ（4名）　　港区特別支援教育個別支援室
2005年の活動
■5月2日～5月8日　　　　　 　マッケンジー・ソープさん絵画展　横浜赤レンガ倉庫
■9月13日～9月19日　　 　　 マッケンジー・ソープさん来日絵画展　福岡三越９Fイベントスペース
■9月9日～9月25日　　　 　　 マッケンジー・ソープさん来日絵画展　キャナルシティ博多ギャラリー
■9月28日～10月3日　　　　　マッケンジー・ソープさん来日絵画展　パレスホテル
■9月23日　　　　　　　　 　　　 マッケンジー・ソープさんのワークショップ（12名）　ウエルとばた
■9月26日　　　　　　　　　　　 　　 マッケンジー・ソープさんのワークショップ（8名）　　港区子ども家庭支援センター
2004年の活動
■3月6日～3月24日　　　　　　マッケンジー・ソープさん絵画展　　・紀伊国屋書店 岡山店
■11月12日～11月23日 　　　マッケンジー・ソープ来日絵画展　・東京都渋谷東急Bunkamuraギャラリー
■11月14日　　　　　　　　 　　　マッケンジー・ソープさんのワークショップ（30名）　みなとNPOハウス
■11月14日　　　　　　　　 　　　マッケンジー・ソープさんのワークショップ（50名）　六本木ヒルズアーテリジェントスクール　
2003年の活動
■9月14日～9月20日　　　　　マッケンジー・ソープさん初来日絵画展　丸善日本橋店
■9月20日～9月27日　　　　　マッケンジー・ソープ初来日絵画展　ホテルオークラ東京別館ロビー
■9月14日　　　　　　　　　　　　マッケンジー・ソープさんのワークショップ（30名）　みなとNPOハウス

ソープさんはディスレクシア（文字の読み書きが困難症状）でありながら成功した画家です。
若い頃は学校で学習についてゆけず、その後仕事も思うような仕事に就けませんでした。
唯一得意科目であった絵画の学校に進もうと思っても、家計は厳しく、
ましてや中卒程度の資格も持っていない彼は人生さえもあきらめていました。
そんな彼の人生に光を当てたのは叔父さんが出してくれたほんの３千円程度の画材を買うお金でした。
それをきっかけに彼は友人の勧めもあり、絵画の専門学校に進むことが可能になりました。

ソープさんは叔父さんが作ってくれた小さな「きっかけ」で道が開けたことから、自分の活動を通して、多くの崖っぷち（EDGE）で困っている人たちにも、ほんの小さなきっかけで未来を開拓できたらと考えています。
イギリス本国ではソープ財団を設立し、自身の作品の売上の一部を積み立て、
きっかけ作りに役立てる準備を進めています。
また、理解されない困難さを抱えている人たちの自信を取り戻すためにワークショップを開き、
自らの体験をシンポジウム等で語ることで啓発の活動も行っています。
2001年、イギリスのバーミンガム美術館よりスタートしたデスティニーツアーと呼ばれる運動ををきっかけに、アメリカ、オーストラリア、そして日本でも同様な活動を始めています。
　■活動履歴

* 1956年　イギリス、ノースヨークシャーのミドルスブローで生まれる

* ミドルスブロー美術大学を卒業（ノースヨークシャー）
バイアム・ショー美術学校を卒業（ロンドン）
* 1995年　 アラートン・キャッスル展 – イギリス北部で最大規模の個展
1995年　 ヨーロッパ市場向けにシルクスクリーンの制作を依頼される
1996年　 L.A.アートエキスポ・ポスター／カタログ公式作家に選定
1996年　 世界市場向けにシルクスクリーンの制作を依頼される
1996年　 「エルトン・ジョンエイズ基金」のためのカードデザイン
1997年　 妃殿下プリンセス・アンによる「子どもたちを救え基金」に協力
1997年　 英国ディスレクシア財団のためのカードデザイン
1998年　 イギリス保守党党首、ウィリアム・ヘイグのカードデザイン
2000年　 イギリスの美術業者1700社が参加する美術ギルドより、ベストセラー・アー　　　　　　　　ティストに選ばれる
2001年　 子どもたちの基金創設を目指した巡回展、デスティニー・ツアーを開始。　　　　　　　　　　イギリスのバーミンガム美術館の公式セレモニーからスタートする
2002年　 アンドレ・アガシ主催「子どもたちのための募金イベント」に協力
*

2003年　初来日。ホテルオークラ、明治記念館等でチャリティー絵画展を行う。 2004年　来日
2005年　来日
2006年　来日
2008年　来日

■名称：特定非営利活動法人ＥＤＧＥ

■住所：東京都港区浜松町１ー２０ー２　村瀬ビル３階

■電話：03-6240-0670・0672　

■ファックス：03-6240-0671

■メール：edgewebinfo@npo-edge.jp

* JR浜松町駅北口から徒歩約３分
* 都営地下鉄大江戸線・浅草線大門駅　Ｂ１出口から徒歩約３分

（名称）
　第１条　この法人は、特定非営利活動法人ＥＤＧＥとする。
　　　　　　ただし、登記上これは　特定非営利活動法人エッジ　と表示する。
　　　　　　英文表示はJAPAN　DYSLEXIA　SOCIETY、略称はＪＤＳとする。

（事務所）
　第２条　この法人は、主たる事務所を東京都港区に置く。　

第２章　目的及び事業

（目的）
　第３条　ディスレクシア（読み書きの障害）とは広義の学習障害（LD-Learning　Disabilities）の中で、通常の知能を有しながら、　特に読み、書きの能力に支障があるために教育の現場での自己表現が困難な者をいう。この法人は、ディスレクシア本人と彼らに　関わる人々に対して、その症状の正しい認識と、診断または判断の後、学習における困難さの分野と程度の認定、最も有効、ホリ　スティック且つ本質的な教育の指導方法・機会・手段を提供しそれにより彼らに多くの可能性を与えられることを目的とする。

（特定非営利活動の種類）
第４条　この法人は、前条の目的を達成するため、次に掲げる種類の特定非営利活動を行う。
（１）保健、医療、または福祉の増進を図る活動
（２）社会教育の推進を図る活動
（３）人権の擁護、または平和の推進を図る活動
（４）子どもの健全育成を図る活動
（５）職業能力の開発または雇用機会の拡充を支援する活動

（事業）
第５条　この法人は、第3条の目的を達成するため、次の事業を行う。
（１）特定非営利活動に係る事業
（２）ディスレクシアに関する調査研究事業
（３）ディスレクシアの学習における困難さの分野と程度の認定に関わる事業
（４）ディスレクシアのサポートに関する事業
（５）社会に於けるディスレクシアの普及啓蒙に関する事業
（６）ディスレクシア本人及びその家族とのコミュニケーションに関する事業
（７）ディスレクシアに関する人材育成事業
（８）その他上記に関連する一切の事業

　　　第３章　会員

　（会員の種別）
　第６条　この法人の会員は、次の２種とし、正会員をもって特定非営利活動促進法（以下「法」という。）上の社員とする。
　　　　 （１）正会員　　この法人の目的に賛同して、入会し、法人の活動を推進する個人
（２）賛助会員　この法人の目的に賛同して賛助するために入会した個人及び法人

（入会）
第７条　会員及びその他の会員として入会しようとするものは、その旨を記載した入会申込書を会長に提出するものとする。
　　　　　　（１）会長は、入会申込者が本会の目的に賛同し、正当な理由がない限り入会を承認しなければならない。
　　　　　　（２）会長は、前項のものの入会を認めないときは、速やかに、理由を付した書面をもって本人にその旨を
　　　　　　　通知しなければならない。

（入会金及び会費）
　第８条　正会員及びその他の会員は、総会において別に定める入会金及び会費を納入しなければならない。

（会員の資格の喪失）
　第９条　正会員及びその他の会員が次の各号の一に該当するに至ったときは、その資格を喪失する。
　　　　　　（１）退会届の提出をしたとき。
　　　　　　（２）本人が死亡し、又は会員である団体が消滅したとき。
　　　　　　（３）正当な理由なく会費を滞納し、催告を受けてもそれに応じず、納入しないとき。
　　　　　　（４）除名されたとき。

（退会）
　第10条　正会員及びその他の会員は、会長が別に定める退会届を会長に提出して、任意に退会することができる。

（除名）
　第11条　会員が次の各号の一に該当するに至ったときは、総会の議決により、これを除名することができる。
　　　　この場合、その会員に対し、議決の前に弁明の機会を与えなければならない。
　　　　　　（１）この定款に違反したとき。
　　　　　　（２）この法人の名誉を傷つけ、又は目的に反する行為をしたとき。

（拠出金品の不返還）
　第12条　既納の入会金、会費及びその他の拠出金品は、返還しない。

第４章　役員及び職員

（種別及び定数）
　第13条　この法人に次の役員を置く。
　　　　　　（１）理事 ３人以上　５人以内
　　　　　　（２）監事 １人
　　　２　理事のうち、1人を会長とする。
　　　３　理事のうち、１人を副会長とすることができる。

（選任等）
　　第14条　理事は、総会において選任する。
　　　　２　監事は、総会において正会員の中から選任する。
　　　　３　会長及び副会長は、理事の互選とする。
　　　　４　役員のうちには、それぞれの役員について、その配偶者若しくは3親等以内の親族が1人を超えて含まれ、
　　　　　又は当該役員並びにその配偶者及び3親等以内の親族が役員の総数の3分の1を超えて含まれることになってはならない。
　　　　５　監事は、理事又はこの法人の職員を兼ねることができない。

（職務）
　第15条　会長は、この法人を代表し、その業務を総理する。
　　　２　副会長は、会長を補佐し、会長に事故あるとき又は会長が欠けたときは、その職務を代行する。
　　　３　理事は、理事会を構成し、この定款の定め及び理事会の議決に基づき、この法人の業務を執行する。
　　　４　監事は、次に掲げる職務を行う。
　　　　　　（１）理事の業務執行の状況を監査すること。
　　　　　　（２）この法人の財産の状況を監査すること。
　　　　　　（３） ２号の規定による監査の結果、この法人の業務又は財産に関し不正の行為又は法令若しくは定款に違反する重大な事実があることを発見した場合には、これを総会又は所轄庁に報告すること。
　　　　　　（４）前号の報告をするため必要がある場合には、総会を招集すること。
　　　　　　（５）理事の業務執行の状況又はこの法人の財産の状況について、理事に意見を述べ、
　　　　　　　　若しくは理事会の招集を請求すること。

（任期等）
　第16条　役員の任期は、１年とする。ただし、再任を妨げない。
　　　２　補欠のため、又は増員によって就任した役員の任期は、それぞれの前任者又は現任者の任期の残存期間とする。
　　　３　役員は、辞任又は任期満了後においても、後任者が就任するまでは、その職務を行わなければならない。

（欠員補充）
　第17条　理事又は監事のうち、その定数の3分の1を超える者が欠けたときは、遅滞なくこれを補充しなければならない。

（解任）
　第18条　役員が次の各号の一に該当するに至ったときは、総会の議決により、これを解任することができる。
　　　　この場合、その役員に対し、議決する前に弁明の機会を与えなければならない。
　　　　　　（１）心身の故障のため、職務の遂行に堪えないと認められるとき。
　　　　　　（２）職務上の義務違反その他役員としてふさわしくない行為があったとき。

（報酬等）
　第19条　役員は、その総数の３分の１以下の範囲内で報酬を受けることができる。
　　２　役員には、その職務を執行するために要した費用を弁償することができる。
　　３　前２項に関して必要な事項は、総会の議決を経て、会長が別に定める。

（事務局及び職員）
　第20条　この法人に、事務を処理するため事務局を設け、事務局長及び必要な職員を置く。
　　　２　事務局長は、理事会の議決を経て会長が委嘱し、職員は会長が任免する。
　　　３　事務局の組織及び運営に関する必要な事項は、理事会の議決を経て会長が別に定める。

第５章　総会

（種別）
　第21条　この法人の総会は、通常総会及び臨時総会の２種とする。

（構成）
　第22条　総会は、正会員をもって構成する。

（権能）
　第23条　総会は、以下の事項について議決する。
　　　　　　（１）定款の変更
　　　　　　（２）解散
　　　　　　（３）合併
　　　　　　（４）事業計画及び収支予算並びにその変更
　　　　　　（５）事業報告及び収支決算
　　　　　　（６）役員の選任又は解任、職務及び報酬
　　　　　　（７）入会金及び会費の額
　　　　　　（８）その他運営に関する重要事項

（開催）
　第24条　通常総会は、毎年１回開催する。
　　　２　臨時総会は、次の各号の一に該当する場合に開催する。
　　　　　　（１）理事会が必要と認め招集の請求をしたとき。
　　　　　　（２）正会員総数の５分の１以上から会議の目的である事項を記載した書面をもって招集の請求があったとき。
　　　　　　（３）第15条第4項第4号の規定により、監事から招集があったとき。

（招集）
　第25条　総会は、前条第2項第3号の場合を除き、会長が招集する。
　　　２　会長は、前条第2項第1号及び第2号の規定による請求があったときは、その日から３０日以内に臨時総会を
　　　　招集しなければならない。
　　　３　総会を招集するときは、会議の日時、場所、目的及び審議事項を、少なくとも１０日前までに通知しなければならない。

（議長）
　第26条　総会の議長は、その総会において、出席した理事の中から選出する。

（定足数）
　第27条　総会は、正会員総数の３分の１以上の出席がなければ開会することができない。

（議決）
　第28条　総会における議決事項は、第25条第3項の規定によってあらかじめ通知した事項とする。
　　　　 ただし、議事が緊急を要するもので、出席した正会員の２分の１以上の同意があった場合は、この限りではない。
　　　２　総会の議事は、この定款に規定するもののほか、出席した正会員の過半数をもって決し、可否同数のときは、
　　　　 議長の決するところによる。

（表決権等）
　第29条　各正会員の表決権は、平等なるものとする。
　　　２　やむを得ない理由のため総会に出席できない正会員は、あらかじめ通知された事項について書面をもって表決し、
　　　　 又は他の正会員を代理人として表決を委任することができる。
　　　３　前項の規定により表決した正会員は、前2条及び次条第1項の適用については、総会に出席したものとみなす。　
　　　４　総会の議決について、特別の利害関係を有する正会員は、その議事の議決に加わることができない。

（議事録）
　第30条　総会の議事については、次の事項を記載した議事録を作成しなければならない。
　　　　　　（１）日時及び場所
　　　　　　（２）正会員総数及び出席者数（書面表決者又は表決委任者がある場合にあっては、その数を付記すること。）
　　　　　　（３）審議事項
　　　　　　（４）議事の経過の概要及び議決の結果
　　　　　　（５）議事録署名人の選任に関する事項
　　　　　　　（６） 議事録には、議長及びその会議において選任された議事録署名人2人以上が署名、押印しなければならない。

第６章　理事会

（構成）
　第31条　理事会は、理事をもって構成する。

（権能）
　第32条　理事会は、この定款で定めるもののほか、次の事項を議決する。
　　　　　　（１）総会に付議すべき事項
　　　　　　（２）総会の議決した事項の執行に関する事項
　　　　　　（３）その他総会の議決を要しない会務の執行に関する事項

（開催）
　第33条　理事会は、次の各号の一に該当する場合に開催する。
　　　　　　（１）会長が必要と認めたとき。
　　　　　　（２）理事総数の４分の１以上から会議の目的である事項を記載した書面をもって招集の請求があったとき。
　　　　　　（３）第15条第４項第５号の規定により、監事から招集の請求があったとき。

（招集）
　第34条　理事会は、会長が招集する。
　　　２　会長は、前条第2号及び第3号の規定による請求があったときは、その日から１０日以内に理事会を
　　　　招集しなければならない。
　　　３　理事会を招集するときは、会議の日時、場所、目的及び審議事項を記載した書面をもって、少なくとも５日前までに
　　　　 通知しなければならない。

（議長）
　第35条　理事会の議長は、会長がこれに当たる。

（議決）
　第36条　理事会における議決事項は、第34条第３項の規定によってあらかじめ通知した事項とする。
　　　　　ただし、議事が緊急を要するもので、出席した理事の３分の２以上の同意があった場合は、
　　　　　この限りではない。
　　　２　理事会の議事は、理事総数の過半数をもって決し、可否同数のときは、議長の決するところによる。

（表決権等）
　第37条　各理事の表決権は、平等なるものとする。
　　　２　やむを得ない理由のため理事会に出席できない理事は、あらかじめ通知された事項について
　　　　書面をもって表決することができる。
　　　３　前項の規定により表決した理事は、前条及び次条第1項の適用については、
　　　　理事会に出席したものとみなす。
　　　４　理事会の議決について、特別の利害関係を有する理事は、その議事の議決に加わることができない。

（議事録）
　第38条　理事会の議事については、次の事項を記載した議事録を作成しなければならない。
　　　　　　（１）日時及び場所
　　　　　　（２）理事総数、出席者数及び出席者氏名（書面表決者にあっては、その旨を付記すること。）
　　　　　　（３）審議事項
　　　　　　（４）議事の経過の概要及び議決の結果
　　　　　　（５）議事録署名人の選任に関する事項
　　　　　　（６）議事録には、議長及びその会議において選任された議事録署名人2人以上が署名、
　　　　　　　押印しなければならない。

第７章 資産及び会計

（資産の構成）
　　　第39条　この法人の資産は、次の各号に掲げるものをもって構成する。
　　　　　（１）設立当初の財産目録に記載された資産
　　　　　（２）入会金及び会費
　　　　　（３）寄付金品
　　　　　（４）財産から生じる収入　
　　　　　（５）事業に伴う収入
　　　　　（６）その他の収入
（資産の区分）
　　　　第40条　この法人の資産は、これを分けて特定非営利活動に係る事業に関する資産、
　　　　　　　　収益事業に関する資産及びその他の事業に関する資産の3種とする。
（資産の管理）
　　　　　　第41条　この法人の資産は、会長が管理し、その方法は、総会の議決を経て、会長が別に定める。
（会計の原則）
　　　　　第42条　この法人の会計は、法第27条各号に掲げる原則に従って行うものとする。
（会計の区分）
　　　　　第43条　この法人の会計は、これを分けて特定非営利活動に係る事業に関する会計、
　　　　　　　　収益事業に関する会計及びその他の事業に関する会計の3種とする。
（事業計画及び予算）
　　　　　　　第44条　この法人の事業計画及びこれに伴う収支予算は、会長が作成し、
　　　　　　　　　総会の議決を経なければならない。
（暫定予算）
　　　　　第45条　前条の規定にかかわらず、やむを得ない理由により予算が成立しないときは、会長は理事会の議決を経て、予算成立の日まで前事業年度の予算に準じ収入支出することができる。
　　　　　　２　前項の収入支出は、新たに成立した予算の収入支出とみなす。
（予備費の設定及び使用）
　　　　　第46条　予算超過又は予算外の支出に充てるため、予算中に予備費を設けることができる。
　　　　　　２　予備費を使用するときは、理事会の議決を経なければならない。
（予算の追加及び更正）
　　　　　第47条　予算作成後にやむを得ない事由が生じたときは、総会の議決を経て、
　　　　　　　　　既定予算の追加又は更正をすることができる。
（事業報告及び決算）
　　　　　第48条　この法人の事業報告書、収支計算書、貸借対照表及び財産目録等の決算に関する書類は、
　　　　　　　　　毎事業年度終了後、速やかに、会長が作成し、監事の監査を受け、
　　　　　　　　　総会の議決を経なければならない。
　　　　　　　２　決算上剰余金を生じたときは、次事業年度に繰り越すものとする。
（事業年度）
　　　　　第49条　この法人の事業年度は、毎年1月1日に始まり12月31日に終わる。
（臨機の措置）
　　　　　第50条　予算をもって定めるもののほか、借入金の借り入れその他新たな義務の負担をし、
　　　　　　　　又は権利の放棄をしようとするときは、理事会の議決を経なければならない。

第８章 定款の変更、解散及び合併　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（定款の変更）
　　　　　第51条　この法人が定款を変更しようとするときは、総会に出席した正会員の４分の３以上の多数による議決を経、かつ、法第25条第3項に規定する軽微な事項を除いて所轄庁の認証を得なければならない。
（解散）
　　　　　第52条　この法人は、次に掲げる事由により解散する。
　　　　　　（１）総会の決議
　　　　　　（２）目的とする特定非営利活動に係る事業の成功の不能
　　　　　　（３）正会員の欠乏
　　　　　　（４）合併
　　　　　　（５）破産
　　　　　　（６）所轄庁による設立の認証の取消し
　　　　　　（７）前項第1号の事由によりこの法人が解散するときは、正会員総数の４分の３以上の承諾を得なければならない。　
　　　　　　（８）第1項第2号の事由により解散するときは、所轄庁の認定を得なければならない。
（残余財産の帰属）
　　　　　第53条　この法人が解散（合併又は破産による解散を除く。）したときに残存する財産は、
　　　　　　　　法第11条第3項に掲げる者のうち、国または地方公共団体に譲渡するものとする。
（合併）
　　　　第54条　この法人が合併しようとするときは、総会において正会員総数の３分の２以上の議決を経、
　　　　　　　かつ、所轄庁の認証を得なければならない。

第９章　公告の方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

（公告の方法）
　　　第55条　この法人の公告は、この法人の掲示場に掲示すると共に官報に掲載してこれを行う。

第１０章 雑則

（細則）
　　　第56条　この定款の施行について必要な細則は、理事会の議決を経て、会長がこれを定める。
　

■EDGEの由来

E=Extraordinary=特別な

D=Dyslexic=ディスレクシアの

G=Gifted=能力を授かった

E=Eclectic=選び抜かれた

の頭文字をとってEDGEとしました。英語ではJapan Dyslexia Societyです。

また、EDGEには鋭い、際、Have the edge 優勢である、の意味があり、鋭いところを持った人たち、
際に立った人たちが優勢に立てるようにという気持ちを込めています。

■ミッション

ディスレクシアの全ての人が活き活きと暮らせる社会を目指します

■ポリシー

一人の人間の一生にかけての問題ですから、広く研究者、行政、教育機関、メディアなど多方面に働きかけ、ディスレクシアの全ての人が活き活きと暮らせる社会にするために広く啓発活動を行い、ディスレクシアの人たちの支援をして、関係する人たちのネットワークを作ります。

■具体的には

（１） 啓発活動

・　社会の理解を得るための企業、学校、行政、PTA、民間教育機関、医療機関等に対するワークショップや講演を開催する

・　イベントなどの開催をする

・　メディアへ情報を提供する

（２） ネットワーク作り

・　専門家、支援者のネットワーク作りの核をまず東京で作り、その後各地への展開をする

・　ディスレクシアに関する情報センターの役割を担う

（３） 支援活動

・　人材育成：ディスレクシアの支援ができる人材の育成－LD疑似体験

　　　－クラスルーム・アシスタント（仮称）

・　スクリーニング（支援方法を策定するためのチェックリスト）と教材を開発する

・　相談窓口を開設する

・　情報の提供をする　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

◆港区地域活動室

◆１０人（男７名、女３名）

今回は、遠方の静岡や京都から参加がありました。
これも継続の効果でしょうか。
参加者がパラパラ２、３人集まった後、ワークショップを始めました。
クレヨンとA４サイズの白紙を用意し、
「①３つの願い、②贈り物、③５年間続けていること」から一つ選択して、
それを基に自分の考えを整理します。
一番多く選択されたのが「３つの願い」でした。
箇条書きに自分の思いつく願い、「１DX会継続、２夏の合宿成功、３与野党逆転」などを
文字、絵、イラストなどを交え描き、
発表しながら、自己紹介をして行きます。
参加者はだんだん慣れてきたので、それなりのストーリーを作ることができるようになりました。
その後、全体を５人ずつの二グループに分け、
「帽子」と「飲み物」の長所をどんどん言ってもらって、
二つのホワイトボードに書いていきました。
帽子チームは「日よけになる、頭が守れる、水が汲める等」
飲み物チームは「気持ちが落ち着く、身体が冷える、背が伸びる等」の長所が出てきました。
この長所提案に相手チームがどんどん質問して行き、アイデアを出した人が次々に答える、
「これなーにゲーム」は非常に盛り上がりました。
質疑応答に答えるたびに、自分が認められていることがわかりました。
最後に全員で拍手をして終わると気持ちが高揚し、満足な時間を得ることができました。
「だれかになにかを支援してもらう」ではなく「自分で、自分の生きる方向」を見つける。
この方針で、今回も参加者一人一人が手、口を使って奮闘しました。
参加者の皆さん、「元気」になったかな。次回の例会が又楽しみになりました。

愛をはこぶ人キャンペーン　2008年活動予定

◆港区地域活動室

◆１８人（男１１名、女７名）

今回は、遠方の静岡や群馬から参加がありました。
これも継続の効果でしょうか。
今回は私がいつも作っている例会進行表をなくしたことから話が広がりました。
事前の予定では６月なので、雨づくしの題で実施するつもりでした。
早めに地域活動室に着いたら、用意していた書類がない。
始まる１０分前に気がつきました。
前日、準備して書き込んだ紙ペラがない。
参加者がチラホラ集まっています。絶体絶命のピンチになりました。
こうなったら、忘れ物をネタにして例会を進めるしかありません。
そこで、何食わぬ顔をして部屋に入りました。半分ぐらい知らない顔でした。
これは幸運です。「外出するときによく忘れるものを列挙して、
それとともに自己紹介する」という題にして、A3のコピー用紙とクレヨンを配り、
とにかく会を始めてしまいました。
常連参加者は当然のように悪びれもなく、どんどん集まってきます。
３０分ぐらい掛かって、自己紹介が終わるころには和やかなムードが漂ってきました。
数日前から考えていました。
「自分たちで一番使いやすい傘、はきやすい靴」を考えてもらったら、
うまく行くのではないか、DX会に出てくる参加者に雑談してもらったら、
どうだろうかと不安半分で企画していました。
全体を９人ぐらい二グループに分け、出てきたアイデアを
どんどん二つのホワイトボードに書いていきました。
傘チームは「ナビゲータ付き傘、前が見える傘、呼べば飛んでくる傘、雨を飲み水にする傘等」
靴チームは「ナビゲータ付きの靴、５本指の靴、物入れ付きの靴、４本の鼻緒がついたワラジ等」のアイデアが出来てきました。
このアイデア提案ゲームは非常に盛り上がりました。
ブログやホームページにアイデアコーナーを作り、みんなでアイデアを書き込み、
良いものをメーカーに売り込んだら、面白いですね。
「だれかになにかを支援してもらう」ではなく「自分で、自分の生きる方向」を見つける。
この方針で、今回は参加者一人一人が手、口を使えるようにしました。
「やる気」に少しは火をつけたかな。
次回の例会が楽しみになりました。

今回は例会の前に落語会も、花見もあり、気分をリラックスさせてから始まりました。
まずは会員（就職二人、転校一人）のうれしい報告があり、自然と拍手がおこりました。
DX会も独立行政法人福祉医療機構から助成金をいただき、
一年間、「就労問題」と取り組むという大きなニュースも加わり、前向きな例会開始となりました。

ワークショップに入る前に、
2月にDX会の精鋭と訪れたハローワーク訪問の感想を参加者が述べる形で進められました。

「障害者手帳がないと普通の就労紹介になる」、
「発達障害という大きな枠で、くくられて、ディスレクシアを理解してくれてない」、

「履歴書が書けないことをふざけていると考えている」等という意見が出てきました。

ハローワークには啓発活動がさらに必要であることがわかりました。
こんな討論をしていると二，三人の声の大きい人々に話の流れが引きずられ、
その他大勢は興味を失ってしまいます。

出席者の疲れが見えたところで、休みを入れて、
「今回の討論を聞きながら、感じたこと」という題でクレヨンを使用して、
いつものように描いてもらうことにしました。

最近のDX会は参加者一人、一人の意見を入れることで盛り上がってきました。
予想通り、半分の出席者が今回の主題とは関係ないことを考えていたようでした。

前回より一部の顔を除いて、疲労していました。「だれかになにか支援してもらう」ではなく
「自分で、自分の生きる方向」を見つける。
この方針で、三人が自分で道を見つけてくれたことを忘れないように。

今回のワークショップは「やる気を起こさせる」にならなかったことを反省しております。
次回は工夫します。